Сегодня в мировом рейтинге образования мы занимаем уже не первое, а 14-е место и стремимся войти лишь в десятку «лучших», которые в советское время были для нас худшими. (Алексей Соловьев. Рейтинг качества образования в странах мира. 30.03.2021. VisaSam.ru. https://visasam.ru/emigration/ucheba/reiting-obrazovaniya-v-mire.html). А нужно просто вернуться к советским критериям обучения — школьное образование из антисоциального и угадывающего нужно превратить в гуманистическое и креативное (развивающее). При этом важно, чтобы оно осуществлялось на основе равнозначного обучения всех детей школьного возраста страны. В этом случае необходимо уйти от элитарности, полностью отказаться от частных школ и предоставить возможность каждому школьнику первоначально получить системное образование с расширением гуманитарной составляющей в объеме 8-ми классов. В этих целях создать ученикам необходимые условия для раскрытия их интеллектуальных способностей, полностью обеспечив учебно-методическими материалами и техническими средствами, независимо от материального положения их семей.

После 8-го класса для получения полного среднего образования большая часть школьников, потенциально способных поступить в ВУЗы, по итогам адекватных экзаменов (а не ЕГЭ) переводится в 9-й класс. Остальные могут продолжить учебу в ПТУ (куда должны принимать без вступительных экзаменов), где они приобретут рабочую профессию, но также получат и среднее образование, позволяющее им в дальнейшем (при желании) поступать в ВУЗы. Кроме того, они могут продолжить свое обучение в техникумах или колледжах для получения профессии техника или соответствующего специалиста иной направленности, чтобы стать руководителями производства первичного уровня, воспитателями детей дошкольного возраста, другими квалифицированными специалистами среднего звена. Производство и иные сферы деятельности общества необходимо обеспечивать не только кадрами с высшим образованием.

Программы обучения в школах следует разрабатывать в общегосударственном масштабе с привлечением ведущих специалистов страны в этой области. Так называемая индивидуализация программных школьных материалов на местах чаще всего оказывается попыткой выдать негодный продукт за сверхкачественный, насыщаемый некоей эксклюзивностью и внешней эффектностью, в котором представляются личные точки зрения учителей (нередко сомнительные, особенно, в вопросах толкования истории и литературы) за последние достижения науки. Делается это, прежде всего, для придания школьному образованию, прежде всего, в частных гимназиях, определенных товарных свойств в целях получения дополнительной прибыли. Только общегосударственная программа среднего образования (а не ЕГЭ) способна обеспечить общий высокий научно обоснованный стандарт школьного обучения для всех детей страны и сделать их конкурентоспособными между собой на основании оценок их знаний по единым критериям. Для особо талантливых школьников могут создаваться спецшколы с определенным уклоном, например, математическим, биологическим, радиоэлектронным, литературным и другими.