Сложный характер медиакоммуникации, различная степень вовлеченности читателей/зрителей/слушателей/пользователей в потребление и даже создание контента, требуют не только нового теоретического понимания медиа, но и конкретных мер по обеспечению «здоровой» — безопасной, творческой — цифровой медиакоммуникационной среды. Однако, несмотря на растущее влияние цифровых медиа на различные аспекты жизни современного человека, их изучению уделяется еще недостаточно внимания — как в школе, так и при получении специального и высшего образования. Стремительное развитие цифровых технологий приводит к изменению использования медиа, в первую очередь в среде молодых людей в возрасте до 19 лет, которые родились в условиях начавшейся в 2000-е гг. цифровизации общества, — цифровая реальность представляется для данной категории граждан обыденной и не требует специального приспособления и длительного освоения. В силу возраста данная категория граждан подвержена различным угрозам и влиянию негативных факторов в цифровой среде. В России проживает около 30 млн молодых людей до 19 лет, что составляет более 20 % населения. Это довольно значительный процент населения страны, привычки медиапотребления которого требуют детального изучения.
Медиаграмотность: концептуальные основы
Медиаграмотность: концептуальные основы
По существу базовые принципы медиаобразования (англ.
Коммуникация строится по следующей модели: «кто (говорит) — что — какой канал — кому — какой эффект». И для определения принципов медиаобразования это очень важно, т. к. сегодня медиаобразование — изучение средств массовой информации и коммуникации — необходимо каждому человеку. В этой связи главная задача медиаобразования — развитие медиаграмотности (понимание природы и основных принципов деятельности СМИ, освоение информационных технологий, развитие способности к анализу и оценке содержания информации, умение использовать эту информацию осознанно).
Г. М. Маклюэн, канадский исследователь, автор тезиса