Разъедающая коррупция коснулась даже школ, чего испокон веков не замечалось. Коррупционный процесс был построен на трех базовых интересах:

А. Школы дотационный объект и, следовательно, региональная власть заинтересована в большей сумме поступающей дотации.

Б. Школы заинтересованы в большем количестве учебных часов (т.е. большем финансировании).

В. И, наконец, третий «федеральный» интерес: чем больше учебных предметов, тем больше учебников. А учебники – практически обязательная к покупке литература. Гарантированный сбыт! Огромные деньги! Даешь больше учебников! Хороших?.. Неважно, главное – РАЗНЫХ! Дети буквально «шалеют» от многообразия авторских концепций «литератур», «математик», «историй»… Особенно истории.

В своё время Бисмарк признавал, что войну с Францией 1870-1871 гг. фактически выиграли немецкие учителя истории. Победа пришла тогда к Германии потому, пояснял он, что сельские учителя не стеснялись идеализировать своих предков, в то время как история Франции подавалась в немецких школах как некий набор анекдотов из интимной жизни французской элиты. В конечном счёте, это и определило неизмеримо более высокий боевой дух немецкой армии, и её нацеленность на победу.

В России же «меценатом» компании по изданию школьных учебников был никто иной, как международный финансовый спекулянт, неоднократно уличенный в тесных связях с ЦРУ, Дж.Сорос.

В период с 2001 по 2002 гг. фонды Сороса активно начали спонсировать создание новых учебников в России. Причем для получения гранта нужно было написать учебник во вполне конкретном ключе. Так, в учебниках по истории факты успехов России нужно было подать как кризисы и поражения, а в учебниках по естественным наукам активно пропагандировать атеизм. В результате в учебниках по самым разным дисциплинам была прописана вполне конкретная соросовская идеология. В частности, в некоторых из них отмечалось, что мусульмане – язычники, эсеры – пацифисты, зато лютеране – тоталитарная секта; что Древняя Греция была единым государством со столицей в Афинах; что варяги происходят не из Скандинавии, а прямо от Трипольской культуры, само же их название – от слова “веревка” и т.д. Особое внимание стоит обратить на изложение истории II Мировой войны в этих учебниках. В частности, проходит красной нитью, что СССР оказал лишь незначительную помощь союзникам в борьбе с фашизмом.

Русское историческое общество проводило специальную конференцию по этой теме, где учебники Фонда Сороса подверглись даже не конструктивной критике, а сокрушительному разгрому. Учебники истории переполнены безумным количеством ошибок, искажений исторических фактов, вымыслов, и совершенно откровенно внушают школьникам, что все жители России – люди ущербные, что вся история России – цепь неудач и позора, а образцом для подражания является, конечно же, западная цивилизация «общества потребления».