Этим можно было бы здесь и ограничиться, но, учитывая чрезвычайную важность эффективных принципов во множестве направлений, добавим ещё несколько системообразующих смыслов к ним относящихся.

И, как отмечалось в предыдущей главе, полезно всегда иметь в виду — грань между победой и поражением, эффективными и глупым решениями очень тонкая!

–

● Стоит вспомнить важнейшие моменты из раздела (в начале этой книги) о том, чего позволяет достичь данный учебник и как им наилучшим образом пользоваться.

Самое простое, доступное каждому, как бы само собой (фактически без приложения серьёзных усилий) приносящее лучшие результаты — ориентироваться на системообразующие принципы.

«С помощью эффективных жизненных принципов наилучшим образом прививаются наиболее полезные и результативные жизненные ценности, ориентиры, стимулы, волевой, психологический настрой, личностные качества и способности»*

● При воспитании детей — для наилучших из возможных результатов — главными системообразующими принципами-ориентирами стоит выбрать два следующих:

«Даже не от интереса к знаниям, а от ответственности, усердия уже в начале учёбы в школе — главным образом зависят будущие успехи человека»*

«Важнейшими — в развитии, обретении способностей, здравомыслия — являются для юноши реальные (в смысле обязанностей, ответственности), а не тепличные условия»*

● «Успех — это достижение достойных целей достойными способами»*

«У людей богатство и бедность не в хозяйстве, а в душе» — Антисфен

«Успех гарантируют лишь достоинства»*

«Воля — первопричина развития, достижений, побед»*

«Любое препятствие преодолевается настойчивостью» — Леонардо да Винчи

«Если не сдашься и не свернёшь — к намеченной цели придёшь»*

«От того, есть чувство ответственности у человека или нет, берём мы её на себя или избегаем, — зависит сама возможность развития, обретения многих важнейших качеств, способностей, без которых об успехе не стоит и мечтать»*

«Капля камень точит» — Овидий

«Не бойся, что не знаешь — бойся, что не учишься» — китайское изречение

«Знания — могут быть точными, неточными, ошибочными, полезными и бесполезными»*

«По большей части изучаем мы — что и не важно, и не ценно, и не истинно»*