Более 70 % студентов в самых престижных университетах происходят из богатейшей четверти населения, и только 3 % – из беднейшей четверти населения. Из доклада Фонда Джека Кента Кука: Giancola and Kahlenberg (2016).

Вернуться185

Chetty, Friedman, Saez, Turner, and Yagan (2017).

Вернуться186

Это измерялось через десять лет после выпуска – для студентов, получавших федеральную помощь.

Вернуться187

Hart and Risley (1995).

Вернуться188

Большую пользу приносят не только разговоры с маленькими детьми. Флавио Куньо выяснил, сколько часов матери проводят с детьми, занимаясь с ними самыми разными вещами: “успокаивают, когда он плачет; играют, двигая в стороны ручки и ножки малыша; разговаривают с малышом; играют с ним в прятки; поют ему песни; рассказывают ему сказки; читают ему книжки; отводят его поиграть во двор, в парк, на детскую площадку”. Обычно матери проводят около четырех-пяти часов, занимаясь с детьми подобным образом. Однако наблюдаются небольшие отличия, коррелирующие с биографией матерей. Те матери, которые проучились в колледже хотя бы два года, проводят с детьми в среднем на 40 минут больше времени, чем матери, бросившие школу в старших классах. См. Cunha (2016).

Вернуться189

Heckman (2012). Подробнее о среде и о долгосрочном влиянии раннего развития, а также о корреляциях, см. Currie (2001); Garces, Thomas, и Currie (2002); Aizer and Cunha (2012); и Felfe and Lalive (2018).

Вернуться190

Boneva and Rauh (2015), Рисунок 4.