13. Выдвигать на научные посты лиц, не только способных к организационной работе, но и могущих поднимать уровень всего коллектива. Непременно иметь в качестве руководителей докторов наук, как этого и требует положение о высшей школе.

Вести борьбу за подготовку докторов с молодых лет. Категорически возражать против тенденции задерживать начало большой научной работы доводами, что еще рано начинать. Рано бывает кончать.

14. В научной работе необходимо требовать от научных коллективов актуальности тематики, умения гибко переходить на новую проблему, так как актуальность неизбежно исчезает. Требовать каждую научную задачу решать комплексно, т. е. учитывать всесторонние научные, инженерные, экономические аспекты, без чего невозможна солидная рекомендация использования результатов в производстве.

15. В учебной работе требовать от преподавателя наряду с высоким профессиональным уровнем умения доходчиво доносить свои знания студентам, воспитывать в них любовь к предмету, чутко относиться к трудностям, встречающимся на их пути.

Не увлекаться на лекциях демонстрацией собственной эрудиции, особенно высоким стилем изложения материала, который часто не доходит до слушателей. Не рассматривать первокурсников в качестве зрелых техников.

Помнить, что проведение экзаменов не допускает субъективизма и волюнтаризма, а является выполнением государственного акта. Добиваться единообразия требований к знаниям студентов в пределах одной кафедры. Бороться за сохранение каждого студента в вузе, но ни в коем случае не попадать под настроение процентомании, не спешить рапортовать, что «неуды» у студентов отсутствуют полностью.

16. Содействовать развитию всех прогрессивных форм педагогического процесса, привлекать студентов к научно-исследовательской работе, развивать факультативные курсы, курсы повышения квалификации преподавателей и работников производства, применять машинную (компьютерную) технику во всех ее видах.

17. Развивать новые специализации, ставить вопросы о подготовке специалистов на стыке наук. Содействовать развитию лабораторий.

18. Развивать лаборатории при тщательном контроле, чтобы их двери были открыты студентам, чтобы это развитие не преследовало цель возвеличивания руководителя кафедры. Надлежит помнить, что не объем ассигнований, не величина штата и не размах помещения определяют лицо руководителя кафедры как крупного ученого. Имеют место случаи, когда ловким от природы, но малостоящим специалистам удается добиться большого размаха ненужных исследований. Только их глубина, количество творческого труда, вкладываемого в разработку вопроса, его реальная, а не бумажная эффективность возвеличивают руководителя и руководимую им научную школу. «Меньше, да лучше».