К этому моменту вы уже прошли длинный путь с тех пор, как приступили к изучению лекции 1. Теперь настало время подумать о будущем — для вас и ваших детей...

Несколько лет назад у меня состоялась незабываемая беседа с десятилетним сынишкой одного из моих коллег-профессоров. Я шел в аудиторию, а он направлялся на урок к своему педагогу по классу скрипки. Мы вступили в разговор, и он стал жаловаться, что пока еще не в состоянии сыграть на скрипке никаких настоящих музыкальных пьес — все время только одни и те же утомительные упражнения. Я сказал, что положение будет меняться по мере того, как у него улучшится

техника владения инструментом, но это мое соображение подтолкнуло его ответить несколько меланхолически: «Но я не хочу улучшаться. Я рассчитываю, что могу даже ухудшиться».

Идея безупречности и совершенства выглядит для большинства людей привлекательной, а некоторых даже вдохновляет. Но взятая сама по себе она представляет собой довольно абстрактное понятие. Ее нельзя назвать универсальной и мощной движущей силой. Поэтому мы должны спросить себя, что может явиться теми важными и действительно движущими соображениями, которые будут вдохновлять людей, борющихся за безупречность, и помогут им не свернуть с выбранного пути.

Нам не нужно где-то далеко искать ту характеризующуюся большой живучестью и мощью идею, которая может и должна служить стимулом для достижения безупречности. Это хорошо известный и давно сложившийся идеал индивидуальной реализации своих потенциальных возможностей. Данный идеал неявно присутствует в наших убеждениях по поводу ценности каждого отдельного индивидуума. Он поддерживает нашу веру в равенство возможностей и сам поддерживается ею. Наконец, он находит выражение в нашей убежденности по поводу того, что каждому индивиду нужно предоставить возможность максимально использовать все те качества, которые в нем заложены.

Главный инструмент, который мы изобрели, для того чтобы способ* ствовать осуществлению идеала реализации потенциальных возможностей каждого человека, — это система образования. Но в своей вполне понятной озабоченности совершенствованием данного инструмента мы забываем более широкие цели, для достижения которых он был предназначен. Большинство американцев воздают должное образованию, но лишь немногие понимают его высокое предназначение. Наши взгляды на цели образования слишком часто оказывались мелкими, шраничен-ными и характеризовались явным недостатком широты или перспективы. Цели, которые мы ставим перед системой образования, должны рассматриваться в более обширном контексте наших убеждений в ценности любого отдельно взятого индивидуума и важности индивидуальной реализации потенциальных возможностей каждого человека.