Многие люди всерьез злятся на меня, когда я высказываюсь в гаком духе. «Хорошо этому Джессу. Он говорит, что, мол, надо давать детям полную свободу, а ты потом расхлебывай». Ничего подобного я вообще не говорю. А вот действительно говорю я о том, что мы слишком много вмешиваемся в жизнь наших детей, причем часто делаем это там, где не должны. Я могу в качестве примера назвать вам детей, посещающих, а затем покидающих нашу среднюю школу, расположенную здесь, в городе Бозмен, штат Монтана. Эги дети — прекрасная иллюстрации перерегулирования и избыточного контроля. Ко времени поступления в университет они настолько привыкают ловить желания взрослых, в первую очередь род начтен, и зарабатывать себе очки за послушание и прочие «добрые дела», что их невозможно отличить от маленьких (или не очень
маленьких) механических человечков. Они представляют собой не более чем машины для учебы и приобретения похвал. В результате им понадобится получить от жизни много жестких и неприятных ударов, прежде чем они что-нибудь узнают о ней. Я наблюдал за некоторыми из них на протяжении четырех лет учебы в университете и следил, как они пытаются ужиться со своими товарищами-студентами и не могут понять главного.
«А разве не бывает так, что иногда к некоторым детям не предъявляют достаточных требований в плане дисциплины?»
Да, бывает. Вы можете действовать хоть сгоряча, хоть с холодной головой. Я не очень-то хорошо знаком с детьми из начальной школы. Я знаю немногих из них, потому что большинство из них не попадает в университет. Тем не менее я б
Сегодня утром я читал биографию Эйнштейна. Он посещал уроки скрипки примерно с восьми до четырнадцати лет. Его педагоги придерживались весьма «механического» подхода. Занятия в значительной степени сводились к исполнению гамм и пассажей, никакого удовольствия. Потом он получил доступ к некоторым ранним записям сонат Моцарта для скрипки и начал изучать их совершенно самостоятельно. Вот тут-то в нем действительно стала пробуждаться любовь к скрипке. Этот эпизод из биографии Эйнштейна послужил для меня еще одним примером того, настолько быстрее мы учимся, когда исходим из соображений любви, а не долга.
Меня попросили выступить на заседании, посвященном учреждению при полной средней школе Бозмена филиала Национального общества отличников. Я сказал членам этого почетного общества, что какая-то часть их высоких отметок проистекала из любви к предмету, а другая часть была порождена чувством страха и духом конкуренции. Я рассказал им, каким образом сам попал в общество отличников — частично потому, что мне нравились отдельные предметы, а частично благодаря результатам тестирования (я получил более высокие баллы, чем мои друзья). Кроме того, я выразил надежду, что они будут стремиться увеличить долю тех высоких оценок, которые стали результатом любви к изучению каких-нибудь предметов, а также результатом получаемого при гном удовольствия, и уменьшить процент столь же хороших оценок,