Не могу сказать точно, сколько информации я обработал в мега или терабайтах, сколько источников я перечитал — их счёт идёт на сотни. Были моменты, когда я как будто бы уходил в своеобразную медитацию и месяцами не вылезал из чтения тех или иных научных работ, статей и прочих материалов. Читал я об устройстве нервной системы, об устройстве мышечной системы и об устройстве самих мышечных клеток, о той же физиологии. Я был похож на пылесос в процессе генеральной уборки — просто втягивал в себя информацию, страницу за страницей.

Мой образ мышления позволил мне не зашориваться на типичных стандартных формулировках, на типичных стандартных и официальных выводах и догмах. Я как-то научился быть «дурачком» при задавании вопросов и избавился от ограничений и рамок типа «этого не может быть потому, что этого не может быть».

Откуда взялся вообще такой мой образ мышления?

Ещё из детства. Из старших классов средней школы. Когда моя успеваемость на уроках химии оставляла желать лучшего, мама меня уговорила на дополнительные занятия — пойти к репетитору, к Безверхой Нине Михайловне. И я полгода, в свободное от уроков время, учился решать задачи нестандартным для школы путем через моли.

На тот момент в школах преподавали способы решения задач по химии через пропорции. И вот эта вот стандартная школьная программа для меня оказалась «китайской грамотой». А вот способ решения задач через моли оказался совершенно нестандартным. Но был для меня абсолютно понятным! Да, это был более длинный путь в решении задач, но он был полностью развернут, и я его полностью понимал.

Вот тогда-то нестандартное для средней школы обучение основам химии и решению задач из химии заложило во мне определенные навыки и позволило дальше в жизни обрабатывать информацию не совсем стандартным типичным путём. Еще те походы к репетитору показали мне одно: что нет глупых путей решения вопросов и нет глупых вопросов. Допускается любой способ решения задачи — главное, чтобы он приводил к реальному решению и, естественно, не доставлял проблем мне самому и окружающим.

И, главное, чему нужно учиться, — это не запоминать, а понимать! И самостоятельно искать для себя ключи и подсказки, чтобы досконально понять суть вопроса, а не просто заучить пути и способы решения.

Именно эти принципы заложила в меня Нина Михайловна. И именно это сформировало мои собственные алгоритмы обработки информации. За это я очень благодарен моей внеклассной учительнице, которая за полгода работы со мной всего по 1,5-2 часа в день смогла мне дать то, чего так и не смогли дать в полной мере в школе, в которой я отучился 10 лет.