Позанимавшись с дочерью несколько дней, Юрий очень скоро разочаровался в своих начинаниях. Саша, полностью перенявшая его характер, была крайне рассеяна, неусидчива и не могла сосредоточиться на уроках хоть сколько-нибудь долгое время. Малейшей мелочи, вроде задребезжавшего холодильника или пролетевшей мимо мухи, было достаточно, чтобы отвлечь ее. Внимания дочери хватало буквально на пять минут занятий, после чего от нее нельзя было добиться никаких результатов. Ольга, теряя терпение, просто объясняла пример и переходила к другому, но для Юрия это было все равно что вообще ничего не делать. Вместо этого он, видя, что дочка отвлекается и вовсе не слушает его, повинуясь своим бессознательным порывам, начинал морально давить на нее, чем приводил в полное смятение, так что заниматься становилось попросту невозможно. Позже, когда эмоции стихали, Юрий понимал, что его нажим на восьмилетнюю дочь, слабо владеющую своим сознанием, был абсолютно деструктивным, но ничего поделать не мог. Если он не давил на Сашу, то она расслаблялась и не могла сосредоточиться на упражнении, если давил — впадала в ступор. Единственный выход заключался в том, чтобы снова и снова просить дочку сконцентрироваться на задании, постепенно шаг за шагом прививая ей дисциплину и внимание. Но все это требовало недюжинного терпения, а главное — огромных затрат времени и усилий. Для каких-либо существенных результатов нужно было действительно работать с ребенком, и не раз в неделю, и даже не по часу каждый день, а постоянно, все свободное время. Придя к этим выводам, Юрий окончательно понял для себя, что заниматься уроками с дочкой не будет. Он не собирался жертвовать для этого сколько-нибудь значительным количеством своего времени, потому что само по себе владение знаниями, по его мнению, имело мало смысла.

«Сколько этих отличников учебы в школе, так никем и не ставших? — смотря в окно на проезжавшие по улице машины, вопрошал себя Юрий, подталкиваемый бессознательным желанием развеять гнетущее настроение. — Их знания — бессмысленный багаж, которым они никогда даже не воспользуются… У Эйнштейна были одни неуспехи по гуманитарным предметам, но ему это и не требовалось. Какая польза была в том, что его насильно заставляли изучать геологию и литературу? И с Сашей то же. Если она чем-нибудь заинтересуется, то, безусловно, ее увлечение надо поощрять и всячески ему содействовать, но если математика ей совершенно безразлична, то в этом нет никакого смысла. Нам как родителям нужно подтолкнуть ее к осознанию того, чем она сама желает заниматься, помочь ей найти направление, в котором ей хотелось бы реализовать себя. Вот что важно».