Спросите у того, кого консультируете:
1. Ты готов это сделать?
2. Когда ты это сделаешь?
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Последние два занятия были посвящены ролевому проигрыванию следующих ситуаций:
◾ ученик подрался на игровой площадке;
◾ ученик проявлял неуважение к учителю;
◾ ученик отказывался выполнять задания учителя.
Сначала ситуации консультирования были разыграны учениками, которые работали со взрослыми координаторами (со мной и одним из учителей). Когда дети проявили достаточно уверенности и компетенции, они работали в парах друг с другом без непосредственного участия взрослых, которые, тем не менее, находились рядом на случай, если у детей возникала необходимость обратиться к ним за помощью.
Учеников, которым была полезна консультация сверстников, определяли учителя. Они заполняли консультационный бланк: имя ученика и краткое описание проблемы. После встреч с учениками сверстники-консультанты должны были записать в бланке принятое решение. Одна копия бланка возвращалась учителю, а другая хранилась у консультанта для возможных дополнений и учета принятых решений.
Большинство учеников охотно шли на контакт со сверстниками-консультантами. Как правило, консультанты проявляли прекрасное умение точно определить причину проблемы и предложить решение, как это видно из следующего примера.
У одного ученика испортились отношения с учителем. Сверстник-консультант сразу же сказал, что отлично его понимает, потому что сам оказывался в подобной ситуации. Затем консультант предположил, что у учителя тоже могут быть проблемы, что он тоже нуждается в поддержке. Он также отметил, что, раз ученик никак не может повлиять на поведение учителя, он может исправить собственное поведение. Ученик и его сверстник-консультант разработали план действий ученика, определив, что он должен делать, чтобы у учителя не осталось причины расстраиваться из-за него.
Идея воодушевления и личной ответственности за проблему очень быстро стала неотъемлемой частью поведения учеников этой школы благодаря программе консультирования сверстников.
Учителя поддержали эту программу и с большим энтузиазмом рекомендовали консультантов многим ученикам. Кроме того, поддержка данной программы заключалась и в том, что педагоги рекомендовали для участия в ней детей с явными признаками лидерства, которые ранее были направлены в деструктивное русло.
Приложение III Письмо родителям
Приложение III
Письмо родителям