Раньше пятерка с плюсом имела психологическое, поощрительное значение, но в табель не вносилась, ставилась пятерка. А сегодня ее заменила «коррупционная» и поощрительная «двенадцатка». А теперь, вспоминая о засилье жесткого природосообразного метода в школах Украины, о формированиях «элитных классов» в «элитных школах», задумаемся, как влияет размытая система оценок? Она прячет, вуалирует общую оценочность знаний в системе образования! В элитной школе в элитном классе «двенадцатка» – это одни знания, в обычной школе – другие. В Совке с пятерками тоже было подобное: где-то лучше школа, где-то хуже класс. Но эта оценочная размытость была в три раза меньшей!

Получается, что дети, которые учатся вроде бы в одной оценочной системе – двенадцатибалльной, за счет «элитности» и денег в реальной жизни имеют ровно в три раза меньшие или большие возможности. Эта же двенадцатибалльная система в конечном итоге способствует на начальном этапе «утечке мозгов» из страны. Потому как обычные люди рассматривают школы не так, как при Совке: по четким хорошим оценкам или по количеству выигранных олимпиад, а по «элитности». А эта «элитность» во многом формируется за счет денег, грантов, исключительного финансирования отдельных школ, различных программ из-за границы. Соответственно, мозги, предрасположенные природой к обучению и знаниям, стекаются сегодня в более «элитные» школы, где их потом проще отслеживать и сопровождать.

Кстати, в США эта проблема давно известна, потому как там прекрасно знают, что такое «школы-магниты», которые переманивают более умных учеников с малоблагополучных и слабофинансируемых местных школьных округов. Также в США существует система продвинутых и непродвинутых школьных классов, хоть её там сильно критикуют. Если она подвержена критике в стране, где в значительной мере в сравнении с Украиной чтут закон, то представьте, насколько пагубна такая скрытая сегрегация для Украины в нынешней ситуации, окрашенная мелкой коррупцией.

Есть еще множество факторов, которые показывают, что система образования в постсоветском пространстве и в Украине подводится к деградации, четкому переходу и засилью природосообразного подхода к обучению.

Вспомните об увеличении некоторых «смешных» предметов (о них позже) в школьных программах на протяжении 1991–2020 гг. Повышение за счет таких предметов временной нагрузки на обучение, что далеко не каждый ребенок воспринимает. Тотальная деградация спортплощадок в школах до состояния нескольких «смешных» станков на десяти квадратных метрах, где невозможно тренировать класс.