Несмотря на широкий спектр возможностей цифрового мира, образовательные онлайн-платформы остаются пока еще недостаточно инновационными. В исследованиях Обсерватории высшего образования без границ изучалось влияние онлайн-платформ на инновационный характер сферы образования.
Значительные изменения отмечены только в одном из двенадцати измерений инновационного образования: в способе доставки образовательного контента. Незначительные изменения отмечены в шести измерениях. Например, в способе формирования учебных групп, в методах обучения. Пять измерений остались без изменений. Например, снижение издержек, способы измерения результатов, способы аккредитации.
Трансформация цифровых образовательных платформ и их интеграция в экосистемы позволят изменить эту ситуацию.
Цифровые образовательные платформы, даже объединенные в экосистему, не смогут сами по себе трансформировать сферу образование. В экосистемах должны меняться педагогические установки, роль учителей и преподавателей, организация образовательного процесса. Должна обеспечиваться мотивация обучающихся, возрастать роль самообучения и самообразования. Цифровые технологии могут только создать необходимые условия для улучшения сферы образования.
Образовательная экосистема появляется на территории не за счет уничтожения или замены существующих образовательных практик. Она «доращивает» существующую сферу образования за счет новых форматов и инструментов связности. Она превращает ее в многомерное пространство обучения и развития. Она обеспечивает уникальные возможности индивидуального и коллективного образования на всех этапах жизни человека.
Следующая история начинает последнюю часть нашего исследования об участниках сферы образования. Мы поговорим о детстве в цифровом мире.
Часть 10. Истории обо всех причастных
Часть 10. Истории обо всех причастных
История 46. Исчезновение детства в цифровую эпоху
История 46. Исчезновение детства в цифровую эпоху
Сама история и ее название навеяны замечательным эссе Нила Постмана «Исчезновение детства», которое был опубликовано в 1988 году. В те годы персональные компьютеры были редкостью, и автор их вообще не упоминает. Но его краткая «история детства» с описанием текущих событий и прогнозами на будущее очень интересна.
Привожу содержание эссе в кратком изложении со своими вставками и пояснениями.
Современное понимание детства появилось несколько столетий назад. До XVI века дети примерно с 7 лет уже считались маленькими взрослыми. Они одевались как взрослые, о чем свидетельствуют многочисленные картины тех времен. Для них не было никаких специальных игрушек. Наоборот, их постепенно подключали к взрослым занятиям. В крестьянских семьях к помощи по хозяйству. В купеческих и дворянских к освоению соответствующих навыков взрослой жизни. Дети свободно присутствовали на взрослых праздниках, в том числе с элементами разнузданного разгула. В 13-14 лет они считались не маленькими, а почти полноценными взрослыми.