Во-первых, программы реформирования брало под контроль высшее руководство страны. Лидеры стран реально вникали в проблемы и перспективы сферы образования, делегировали свой авторитет подчиненным.

Во-вторых, на ключевые посты в сфере образования, связанные с реформами, назначались лучшие из лучших, высокообразованные и высококвалифицированные специалисты. Это не всегда получалось с первого раза. В Сингапуре на стартовом этапе реформ лидер страны Ли Куан Ю несколько раз за короткий срок менял руководителей сферы образования.

В-третьих, программы стратегического реформирования содержали систему комплексных взаимоувязанных действий. Программы имели детально проработанные задачи, с четкими критериями оценки результатов. Это был не набор отдельных мероприятий по косметическому улучшению отдельных элементов сферы образования. Это был документ для системной согласованной работы всех причастных.

В-четвертых, программы реформирования сферы образования тесно увязывались со стратегией развития государства и экономики. В них предусматривалось активное вовлечение общества и бизнеса.

В-пятых, выстраивалась четкая система мониторинга выполнения программы реформирования. Она носила дифференцированный характер. Для учреждений образования, выполняющих заданные критерии, уровень контроля снижался. Отстающим уделяли большее внимание и оказывали всемерную поддержку.

Кстати, интересный статистический факт о результатах исследований PISA, связанный именно с этим. Разброс между лучшими и худшими показателями в странах Юго-Восточной Азии значительно меньше, чем во всех других странах. Это говорит о том, что подавляющее большинство школ обеспечивают примерно одинаковый, высокий уровень подготовки.

На этом завершаю рассказ о восточных лидерах школьного образования. Из него очевидно вытекает, что их успех – это результат крепкого и плодотворного союза всех причастных к сфере образования. Все мы либо обучающиеся, либо их родители и родственники. Значит, непричастных просто нет. Разве что младенцы в колыбели.

Как же подойти к формированию такого союза?

Для начала нужно поставить крест на дискуссиях в стиле «Кто виноват?» Обвинять во всех грехах и провалах плохих учителей, директоров школ, руководителей системы образования сегодня модно. Такая критика иногда конструктивна и вполне по делу. Но чаще истины в ней мало или совсем нет.

Также вредно и неконструктивно обвинять во всем семью. Мол, спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Нужны вам прочные школьные знания, милости просим на рынок репетиторских услуг. А не хочет ребенок учиться – так вы ему, товарищи родители, популярно объясните, что он не прав. И меры примите соответствующие. А в школе ему добросовестно расскажут новую тему, дадут возможность потренироваться, поставят потом заслуженную оценку. На этом все.