Остальные страны тоже на государственном уровне поощряют участие родителей в жизни школы. Ни учителя, ни родители не ожидают, что дети будут плохо учиться только потому, что они из малообеспеченной семьи. Здесь вообще не снижают планку для тех или иных групп учащихся, как это делают в некоторых других странах.
Большинство родителей в этих странах вне зависимости от обеспеченности семьи серьезно относятся к домашним заданиям. Три-четыре часа каждый вечер – это норма. В Южной Корее и Японии массово развита система дополнительной подготовки по школьным предметам. Например, в Южной Корее девять из десяти учеников начальных школ занимаются с частными репетиторами.
В этих странах на уровне семьи, школы и общества культивируется мощный посыл: обстоятельства рождения не приговор, любые усилия вознаграждаются.
В таких подходах при перегибах, которые трудно избежать, отрицательных моментов не меньше, чем положительных. Об этом шла речь в прошлых историях. Но активное вовлечение родителей в школьное образование – несомненно мощный положительный фактор для его трансформации и развития.
В этих странах люди убеждены, если ты над чем-то работаешь, со временем ты этим овладеешь. Так думают почти все, от высоких чиновников и крупных бизнесменов до рабочих и служащих. В Китае тысячелетиями на государственную службу людей отбирали с помощью экзаменов. Представление, что бедный человек из отдаленного уголка империи может попасть в элиту благодаря своему таланту и стараниям, глубоко укоренено в культуре. Это популярные кинематографические сюжеты.
Первые три фактора можно обобщить. Мы уже говорили об этом в прошлых историях. На качество образования в первую очередь влияет социальный образовательный заказ общества.
Перейдем к четвертому, последнему фактору.