Такой подход к молодому специалисту заставляет и преподавателей, и студентов главное внимание в процессе учебы обращать на работу с приборами, тренажерами, машинами, на стандартную технологию. Соответственно, строится и оснащение лабораторных помещений для практических занятий. Получение фундаментальных знаний отходит на второй план. В этом учебный процесс в значительной мере уступает нашей системе образования.

Для меня, наконец-то, оказалось разгаданным недоумение, которое я когда-то, еще в 1950-х годах, испытывал, знакомясь с университетскими учебниками из Техаса по нефтяному делу в переводе с английского на русский язык. Все они отличались невысоким научным уровнем изложения, эмпиризмом и более всего соответствовали программам наших нефтяных техникумов.

Но и это еще не все. В университетах нет такой дифференциации будущих профессий, как в России. Например, в Луизианском университете выпускник по нефтяному делу получает равноценные знания по геологии, разработке месторождений, бурению скважин и транспорту нефти и газа. Другими словами, становится специалистом-универсалом, поскольку после окончания университета он не знает место своей будущей работы и должен быть готов к исполнению возможных обязанностей либо геолога, либо разработчика, либо буровика. По сути дела, программа обучения диктуется неопределенными законами рынка труда.

В наших нефтяных вузах по каждой из перечисленных специальностей инженеры готовятся отдельно. Поскольку время обучения, как и у нас, не превышает 4 – 5 лет, то отсюда следует, что по объему и глубине знаний по каждой из этих отраслей выпускник американского вуза значительно уступает нашему.

Из беседы со студентами выяснилось, что отношение коренных студентов-американцев к учебе весьма сдержанное, несмотря на жесткую систему платного обучения. В перечне стандартных увлечений и занятий учебные заботы оказались на последнем месте после девушек (юношей), автомашин, стремления подработать и путешествий. Они откровенно недолюбливают тех, кто добросовестно учится из других стран. Серьезным отношением к учебе отличаются дети русских эмигрантов.

Читатель может спросить: в чем тогда секрет научно-технических достижений Америки, если студенчество страны, ее будущность, столь инертно в учебе? Такой вопрос я постоянно задавал себе, находясь в Штатах. И, кажется, нашел на него ответ.

Во многих, если не в большинстве, научно-исследовательских лабораториях университетов руководителями научных направлений выступают выходцы из Японии, Южной Азии, даже Африки. Они все более вытесняют чистокровных американцев из научно-исследовательской элиты. Америка живет и, надо признать, умеет жить за счет пришлых умов. Неслучайно правительства всех стран, включая высокоразвитые, волнует проблема «утечки мозгов» в Штаты.