Написанное по-азербайджански и переведенное на русский язык письмо школьников вызвало в Москве большую обеспокоенность. Заместитель заведующего отделом сельского хозяйства по союзным республикам ЦК КПСС П. И. Чайкин направил это письмо второму секретарю ЦК КП Азербайджана В. Е. Семичастному для проверки и сообщения отделу о ее результатах[1364]. Семичастный поручил проверку письма секретарям ЦК КП Азербайджана Назиму Гаджиеву и Аскеру Мирзоеву.

Проверка прошла, однако еще долгое время школьников продолжали отправлять на сбор хлопка. В середине 1960-х гг. газета «Известия» опубликовала на своих страницах критическую статью об этом. Мобилизация школьников на сбор хлопка стала темой и статьи Стюарта Лури в известной американской газете «Нью-Йорк геральд трибюн»[1365]. Там указывалось, что во время сбора хлопка только в Агдашском районе от учебного процесса отлучается более 4 тыс. школьников, которые работают с 7.30 утра до заката без еды, имея только возможность пить грязную воду. Директор одной из школ этого района говорил, что детский труд не является большим подспорьем для сельского хозяйства, а из выпускников его школы только двое смогли поступить в прошлом году в вузы. В школу не ходит 4 тыс. детей, а в уборке хлопка участвует только 2 тыс. Газета «Известия» в этой связи спрашивала: «А где остальные дети? Они и хлопок не собирают, и в школе не учатся»[1366].

В 1962/1963 учебном году в общеобразовательных школах Азербайджана работали 47 657 учителей, и 20 611 (43,2 %) из них имели высшее образование. По сравнению с 1958/1959 учебным годом количество учителей в республике увеличилось на 8 544 чел., или на 21,8 %, а количество учителей с высшим образованием – на 7 338 тыс. чел., или на 55,3 %. В 1963 г. более 6 тыс. учителей заочно получали высшее педагогическое образование. В период между 1959 и 1962 гг. за счет государственных средств в республике были построены и введены в строй школы общей вместимостью 60,8 тыс. учеников. При этом за счет колхозных средств построено и введено в строй 240 школ на 43,3 тыс. учеников. В 1963 г. занятия в 1 341 школе (34,1 % от их общего количества) велись в одну смену, а в 2 573 школах (65,6 %) – в две смены. Вследствие увеличения притока населения в Баку в 12 школах города приходилось заниматься в три смены[1367].

Реформы образования конца 1950-х гг. и новые тенденции в развитии общества не обошли стороной и вузы. Процесс оправдания и освобождения несправедливо осужденных, начавшийся после ХХ съезда, появившееся в обществе ощущение личной безопасности усилили тенденции к росту интриг, а также количества жалоб в связи с деятельностью руководителей высшей школы. Это было связано с наблюдавшимися в вузах явлениями протекционизма, кумовства и взяточничества. Например, в письме В. Ю. Ахундову заведующий кафедрой азербайджанского языка и литературы Азербайджанского педагогического института языков доцент Заман Велиев отмечал, что за последние 5 лет только 600 из 2 000 выпускников института уехали работать в районы, имеются серьезные недостатки в подготовке преподавателей русского и иностранных языков, подборе и распределении научных кадров, растет число случаев протекционизма при приеме студентов и трудоустройстве выпускников в институте [1368].