«Физические упражнения без принудительного характера»
«Физические упражнения без принудительного характера»
«Петербургские учащиеся – очень хилые: им приходится слишком много времени сидеть на уроках в школе, а потом еще и дома, – замечал один из спортивных журналов в начале XX в. – Лишенный движения школяр еще более хилеет, делается существом бессильным и не способным к совершению жизненного пути». А потому на повестку дня настоятельно ставился вопрос о физическом воспитании учащейся молодежи, ее приобщению к спортивным занятиям.
В конце XIX в. гимнастику стали повсеместно вводить в школах, а в 1900 г. Министерство народного просвещения включало гимнастику в программу своих учебных заведений как обязательный предмет. Как правило, речь шла при этом о «фронтовой», или «военной», гимнастике, для которой не требовалось никаких приспособлений и специальных помещений. Однако специалистов, способных преподавать ее, было мало, поэтому приходилось привлекать офицеров и унтер-офицеров, что еще больше придавало занятиям гимнастикой военный характер.
Пользы от такой гимнастики было немного, поэтому многие петербургские учебные заведения по собственному почину стали обустраивать у себя специальные спортивные залы. Там гимназисты, под руководством учителей, в легких коломянковых костюмах и мягкой обуви, делали один-два раза в неделю различные упражнения на кольцах, трапеции, шестах, турнике и других гимнастических снарядах.
В 1902 г. министр народного просвещения издал специальный циркуляр на основе «всемилостивейшего рескрипта» государя императора. В циркуляре говорилось, что основным задачам физических упражнений больше всего соответствуют подвижные игры. Для школьников младшего и среднего возраста рекомендавались «порядковые движения» и элементы военной гимнастики, для старшего возраста – упражнения на снарядах.
«Желательно устройство время от времени школьных гимнастических праздников и так называемых военных прогулок, с тем, однако, чтобы и те и другие отнюдь не были продолжительны и утомительны», – говорилось далее в циркуляре. А главное, физические упражнения не должны были носить принудительного характера, а, наооборот, должны были иметь «элемент удовольствия, без которого они превращаются в занятия бесполезные и утомительные для учащихся».