Грамотность, то есть умение писать без ошибок, люди получают не от рождения, как цвет глаз, а именно в результате обучения. То есть грамотность может быть только приобретённой, но никак не врождённой. Письмо — вид речевой деятельности. Заговорить человек может только среди себе подобных. В дикой природе речь никогда не появится, не говоря уже о письме. Так что «врождённая грамотность» — это, скажем прямо, невежественное выражение.

Вывод: способность писать без особых спецпроблем является не одарённостью и талантом, а показателем нормального развития человека. А дисграфия — это нейробиологическая особенность, мозговая дисфункция. Её предвестниками и попутчиками могут быть неусидчивость, дефицит внимания, возбудимость и нередко — задержка речевого развития (у малолетних). Над формированием грамотности у детей родителям надо работать с рождения: создавать благоприятную и спокойную речевую среду, учить правильно слышать, различать и произносить звуки, вырабатывать устойчивое контролируемое внимание.

× «Хочу репетитора и спецусловий».

Некоторые воспринимают занятия чада один на один с преподавателем как символ и гарант особого отношения и повышенного внимания к обучаемой персоне. И совершенно напрасно. Намного легче, а главное результативнее, заниматься в группе.

На индивидуальных занятиях невозможно «перезапускать» внимание обучающегося каждые 5–10 минут и продолжать поддерживать фокус его внимания чередованием видов деятельности. В обучение должна быть вовлечена группа обучаемых — «коллективное тело». При правильной организации оно ведёт себя как единый организм с более высоким уровнем восприятия. В группе материал воспринимается быстрее и усваивается легче, чем один на один, а также намного легче преодолевается сопротивление мозга усвоению новой информации. Проще говоря, ученик в разы меньше устаёт. Нагрузка должна делиться и распределяться равномерно, а не ложиться неподъёмным грузом на грудь одного слабого учащегося. Защитные механизмы нетренированного мозга на такую нагрузку быстро отреагируют: прекратят работу и перекроют доступ информации.

Вывод: задача любого обучения заключается не в приятно проведённом времени, а в овладении новыми навыками. Это происходит в результате образования новых нейронных синаптических связей и укрепления уже наработанных. Так что тет-а-тет хорошо вести расслабленные приятные беседы, а не работы по изменению ландшафта коры головного мозга и наращиванию объёма серого вещества. Необходимы соревновательность, эмоциональный обмен, возможность провести захватывающие тренинги. Это возможно только в группе.