Так, в «Выписке из протокола заседания Пензенского губкома ВКП(б) отмечается определенные достижения в работе по обслуживанию национальных меньшинств Пензенской губернии. Среди приоритетных задач стоит усиление темпа роста сети школы нацмен первой ступени, рост участия и активности национальных меньшинств в компании выборов советов, переводы на родной язык в шести волостях губернии делопроизводства сельсоветов и проведение в 1927 г. курсов по подготовке нацмен работников низового советского аппарата. Также предлагалось учесть в составлении бюджета необходимость увеличения средств и ассигнований на национальное школьное строительство и других просветительных учреждений: изб-читален, клубов и т. д. (ГАПО, Ф-п. 99, оп.1, д.62).

Общий процент грамотности населения татарский сёл к середине 1920-х гг. существенно вырос, несмотря на все трудности. Окончательным сроком ликвидации неграмотности среди национальных меньшинств указывалось на 1 мая 1925 г. За 1920–1926 г. грамотность продолжала увеличиваться со средней скоростью 1, 57 % в год, но подсчеты предыдущих лет показывают, что при таких темпах роста достижение теоретического уровня поголовной грамотности сельского населения на территории европейской части РСФСР была бы ликвидирована на рубеже 1940–1950 гг., а с учётом Великой Отечественной войны этот процесс затянулся еще на более продолжительный срок.

Тенденция неуклонного сокращения национальных школ привела, в конечном счете, к ликвидации национальных школ как таковых. Еще в предвоенные годы начался рост сети семилетних и средних школ для татар, а в конце 1950-х гг. стали появляться первые восьмилетние национальные школы.

Нижнеелюзанская школа. Учитель Зенюков К. И. с учениками 1 и 3-го класса в 1948–1949 учебном году

В 1959 г. в Москве было созвано Всесоюзное совещание по терминологии, во время работы которого языки народов СССР были разделены на 3 группы. К первой группе были отнесены языки титульных народов союзных республик, в том числе русский, украинский, белорусский, латышский, литовский, эстонский, широко использовавшиеся во всех сферах жизнедеятельности. Ко второй группе – языки, использовавшиеся только в рамках средней школы: татарский, башкирский, чувашский, каракалпакский, мордовский и др. К третьей группе – языки, использовавшиеся только в рамках трех, четырехклассных начальных школ: алтайский, тувинский, хакасский и языки народов севера[361].